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“我的教育实践”征文展评2:做“力”足的践行者(临淄区实验中学李安亮校长)

2015/11/4 16:10:58    

“我的教育实践”征文展评2:做“力”足的践行者(临淄区实验中学李安亮校长) 
    每一名教育工作者对学生都产生着一种力,但他能否帮助学生健康成长和不断完善,能否传递教育正能量,则取决于其自身的思想力、发现力、行动力,这三种力融合而成“教育力”。作为学校校长,不仅自身要富有教育力,还要善于引领和激励教师成长为有思想力、发现力、行动力的人。

 
    思想力:以灵魂唤醒灵魂

 
    思想力指高度的自觉意识和不断增强的主观能动力。教育需要思想力,它意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。师生以什么样的精神状态和情感方式投入教和学,比怎样教和学、教学什么更加重要。这是因为,教育就是要“唤起兴趣,鼓舞精神”。

 
    思想力包括学习力、反思力、实践力、重建力等构成因素,其中,学习力尤为重要,它决定着思想力的深度、厚度与广度。学习力的强弱在于产生多少创新成果,有多少知识转化成价值。正如学校文化、学校精神理念唯有内化于心、外化于行,才能成为全体师生共同的价值观和思想行为方式。

 
    校长要结合学校实际搭建平台,通过多种途径帮助教师“动于心,发乎情”,提升学习力。有思想力的校长有眼界、有境界,高瞻远瞩、运筹帷幄。有思想力的教师会将教育融入生命,以博大的教育情怀和矢志不渝的追求,坚守精神家园。

 
    发现力:于平淡之中见神奇

 
    习以为常、按部就班,是学校发展的大敌。与其被动接受任务,疲于应付,不如换个角度去审视司空见惯的工作,思考问题实质,发现改变办法,创造性地开展工作,进而收获更大成效。

 
    为引领教师学会发现束缚自身发展的习惯思维、习惯动作,我们学校推行了巡课制度,选派骨干教师组建巡查组,针对每堂课的前后黑板利用、小组合作、微课设计、当堂检测等问题进行评价,第一时间通过校园网、教研Q群或飞信群全面反馈,抛砖引玉,引发热议,促使教师自我剖析熟视无睹的不规范教学行为,正确认识、改变和完善自我。

 
    敢于反思、勇于自省,才会迸发自主成长的力量。作为校长,不妨以身作则,带领教师“一日三省吾身”,进行深层次的自我追问:今天,我做的最成功的事情是什么,成功的原因都有哪些;比较失败的事情是什么,失败的原因在哪里;对我帮助最大的人是谁,我从他身上学到了什么。这样自主探究、永不满足的最大收益,是造就一个个富有发现力、善于“活”学的人。

 
    发现力的培养需要内省,也需要提醒和帮助。有的教师习惯于“各扫门前雪”,这就需要校长引领教师将个人利益放到团队之中,促使教师乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创造,牢记“人品、智慧、激情、团队”四个关键词。

 
    行动力:自主创造教育奇迹

 
    具备行动力的人,不怕困难和挫折,有能力发现问题和解决问题。对于教育工作者而言,行动力的培养需要在教育教学实践中解决“做什么”和“怎么做”的问题。

 
    学校在把师德建设放在第一位的同时,还要转变管理思路,推行动态管理,让工作过程为教师“代言”。比如设立卓越奖、贡献奖,开办论坛、大讲堂,建立“教师成长档案袋”等,通过这些方式使成绩突出的教师或团队能够及时获得肯定,走上论坛“传经授道”,成为校园明星人物,为全体教师树立榜样,激发教师自我追问和自主成长的热情。

 
    教育就是影响。作为校长,要带领广大教师做离学生最近的老师,要从过去忽视的、认为不重要的小事做起,像农民种庄稼那样,精心呵护,细心浇灌。
    
 
 
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